OFICINA 11 27/08/2009

TEXTO PROF CAMILA

- Quero que você vá lá e mande pararem com esse barulho.

- Eu? Vá você. Estou com muito sono e sossegado aqui.
- Que marido arranjei!
A esposa levantou-se da cama, colocou um de seus vestidos e foi até a escola de samba.
- Vou pedir que parem com essa bagunça e já volto.
- Só tome cuidado, pois já é tarde.
A mulher mal trancou a porta, o marido virou-se para o lado e adormeceu.
Horas mais tarde ele acorda com um barulho parecido com um tiro de revolver.
- Será um tiro mesmo? Bala perdida talvez? Não, devo estar sonhando.
Estou no Brasil aqui ninguém morre por bala perdida.
O homem vestiu-se. Foi até a janela e percebeu o que havia escutado, era barulho de fogos de artifício. Deu-se conta de que a mulher não voltara. Então saiu a sua procura.
Encontrou-a em meio à folia. Não resistiu ao espírito carnavalesco e entrou para roda de samba também.


TEXTO PROF DANIELLI E MARINA


- Quero que você vá lá e mande pararem com esse barulho.

O marido sentindo que alguma providencia tinha que tomar, resolveu acabar de uma vez por todas acabar com aquela situação.
- Eu vou, mas você vai comigo, pois é você quem está preocupada eu estou sossegado esse barulho até faz bem para os meu ouvidos, porque você fala demais.
-Marido você me respeite.
A esposa então concordou, puseram suas roupas e para lá foram, o objetivo era acabar com aquela folia.
Mas, a festa parecia estar tão boa que aquela indignação acabou logo que chegaram lá.
O marido e a esposa já chegaram dançando e tomando cerveja, a festa estava tão boa que no próximo ano eles os convidados especiais para desfilarem na escola.

Nesta oficina socializamos os trabalhos realizados em sala de aula, uma professora não conseguiu seu objetivo, a qual retornaria com métodos diferenciados afim de conseguir êxito.
Na segunda parte trabalhamos com o texto de Moacyr Scliar , as três professoras produziram o texto.
Socializamos o texto, a partir daí percebeu-se que a criatividade não é um dom de todos .
Após, as professoras planejaram como aplicariam esta oficina, trocaram ideias, e nesta interação uma complementava o plano da outra.
Percebemos o quanto o curso GESTARII está mudando a visão do professor, quanto à avaliação, quanto às metodologias utilizadas em sala aula. Até mesmo os professores de outra área perceberam o quanto vale apena mudar, e MUDAR PARA O MELHOR.

TEXTO ARGUMENTAÇÃO/TESE

PRODUÇÃO TEXTUAL (ARGUMENTO - TESE).

OBJETIVO: CONVENCER O LEITOR DE UM DETERMINADO PONTO DE VISTA .

TESE - PREMISSA - ARGUMENTOS - CONCLUSÃO.


A tese normalmente é afirmada no titulo, introdução e conclusão do texto.
Na introdução, o autor apresenta a problemática e, geralmente, a revisão da situação anterior.
Para tal, são introduzidas afirmações e citações de fatos que constituem a argumentação básica para o autor afirmar seu ponto de vista e desenvolver os argumentos em favor de uma determinada tese, o argumento básico.
O texto apresenta também argumentos de outros níveis, utilizados para convencer o leitor da tese principal, funcionando como suporte. Muitas vezes, estes argumentos são introduzidos por polifonia (outras vozes de outros enunciadores).
Na conclusão, o autor reforça seu ponto de vista e/ou resume a discussão.

RESUMO DO TEXTO ARGUMENTATIVO

a) Introdução - defesa da tese (contextualização e ponto de vista);
b) Corpo do texto - Seqüência de argumentos (defesa da tese) informações de suporte relevantes (detalhes de apoio aos argumentos/ polifonia);
e) Conclusão - Resumo ou reforço da tese (o autor também lança outros questionamentos, os quais acha importante serem investigados em pesquisas posteriores).

ASPECTOS A SEREM AVALIADOS NO TEXTO

1) Leia o título, o resumo, a introdução, os argumentos do autor no corpo de texto e a conclusão. Qual é a tese defendida? Qual é o ponto de vista do autor?
2) Releia o texto e identifique os argumentos que o autor utiliza para defender sua tese. Quantos são? Quais são?
3) O autor faz uso de informações suplementares para apoiar seus argumentos? Quais? Elas são importantes para a compreensão desses argumentos ou podem ser desconsideradas?
4) De que forma o autor conclui seu texto, através de resumo dos argumentos principais ou de reforço à tese defendida?
5) Como você avalia o texto? É pertinente, coerente no desenvolvimento dos argumentos, aplicável à realidade, compatível com seu conhecimento de mundo?
7) Em relevância a esses aspectos você consegue recuperar todas essas informações? Você consegue identificar a macroestrutura do texto argumentativo, isto é, tese, premissa, argumentos e conclusão?

ARGUMENTAÇÃO

UNIDADE 21 20/08/2009
A CONSTRUÇÃO DE ARGUMENTAÇÃO

A argumentatividade é uma característica da linguagem , com sentido mais restrito ela, corresponde a uma organização textual que tem por finalidade específica convencer ou persuadir o interlocutor a respeito de alguma idéia ou postura.
Mesmo que a linguagem e as linguas em geral comportem definições e classificações teóricas e abstratas, cada ação de linguagem que nos enganjamos tem propósitos e finalidades.
Quando construimos um texto argumentativo consideramos a linguagem como uma forma de trabalho cultural, julgamos que toda manifestação linguistica é também argumentativa.
Basicamente as atividades referentes a linguagem, utiliza não apenas para descrever, para refletir situações da realidade.
Então todo ato argumentativo objetiva produzir sentido, o qual pode ser concretizado em ações ou mudanças , um reforço de opiniões. Quando essa argumentação é colocada em texto dizemos que esse trata -se de texto argumentativo.
Há vários recursos para convencer o leitor com base na argumentatividade o autor poderá usar sua criatividade para convencer ou não o leitor.

Nesta unidade trabalhamos juntas, com o propósito de definir argumentos e tese, bem como a sua construção com qualidade.
Leitura Ampliando nossas Referências
Solicitamos aos professores cursistas um resumo desta unidade, verificando as dúvidas em relação a esse tema bem como sua aplicação.

OFICINA TP5

OFICINA TP5

OFICINA GESTAR II 12/08/09


Um redator escrupuloso, a cada frase que escrever fará pelo menos quatro perguntas a si mesmo:

- O que estou querendo dizer?
- Que palavras vão expressar melhor minha idéia?
- Que imagem tornará essa idéia mais clara?
- Essa imagem é suficiente, original para provocar algum efeito?

Depois ele perguntará mais duas coisas.

Dá para escutar?
Não há nada ruim para cortar?
George Orwrlb.




Na produção de todo e qualquer texto devem-se levar em conta, os princípios e as regras da língua. O português, por exemplo, nem sempre apresenta regras simples, embora essas sejam necessárias para um texto bem estruturado e claro.
Muitas vezes, o processo de criação textual acaba ignorando detalhes que podem comprometer todo o texto produzido. Às vezes boas idéias acabam por passar despercebida, simplesmente porque a forma de exprimi-las não atingiu os leitores. Ou, ainda, muitos textos trazem regras gramaticais corretamente aplicadas, mas as frases parecem vazias, sem sentido algum.
Assim, a reescritura, torna-se imprescindível, garantindo clareza e coerência de um texto.


Nesta oficina 10 unidade 20

Trabalhamos com a coesão textual e suas relações.
Sabemos que esta, está voltada para o desenvolvimento textual propriamente dito, ora através da manutenção temática – emprego das palavras do mesmo campo semântico – ora por meio da progressão temática - trata-se da satisfação de compromissos textuais anteriores ou por meio de acréscimos ao texto.
Após a socialização das atividades feitas pelos professores, fizemos a atividade da pagina 258 do TP5 um jeito lúdico de trabalhar, uma atividade envolvente.
As professoras cursistas adoraram fazer esse trabalho. Foram criativas , e logo pensaram em seus alunos, o prazer que sentiriam em realizar essa atividade também.


Ainda trabalhamos com o livro AAA5 página 95/96/97.
Analisar a construção da coerência em textos.
Foi uma atividade engraçada e curiosa, após essa produção textual , refletimos sobre a incoerência das respostas em relação a parte B da atividade.

Esse trabalho foi muito valioso, pois, quanto mais lermos e corrigirmos um texto, mais entendemos, mais questionamos e mais ficamos atentos, e assim, construímos um banco de dados teórico que será acionado, consultado e alimentado naturalmente a cada trabalho.